Dyslexie: význam, typy, příznaky, příčiny a účinná léčba

V dnešní době je termín dyslexieMálokdo však skutečně chápe jeho hluboký význam nebo to, jak se projevuje v průběhu života. Tento stav, známý jako porucha čtení, postihuje děti, dospívající i dospělé a jeho výskyt je mnohem vyšší, než by se mohlo zdát. Z tohoto důvodu předkládáme následující článek o tomto stavu, který zkoumá aspekty, jako je jeho definice, typologie, příznaky podle věku, příčiny, důsledky, diagnóza, léčba používaná k jeho překonání a role školy a rodinného prostředí.

Zjistěte, co je dyslexie a její význam

Etymologicky se slovo dyslexie skládá ze dvou slov: disk, slovo řeckého původu, které se překládá jako obtížnostA lexielatinského původu, což znamená čístProto je velmi doslovný překlad tohoto termínu obtížnost čtení.

Je definován jako specifické obtíže s dekódováním a kódováním prvků jazyka s ohledem na čtení, psaní a dokonce i řeč (zejména ve vztahu ke znakům, písmenům a zvukům); k čemuž dochází u jedinců se zcela normálními nebo dokonce nadprůměrnými kognitivními schopnostmi. Tato obtíž má své původ v mozkových dysfunkcích, s nimiž se člověk narodí nebo které získá v důsledku nehody v průběhu života.

Proto osoba, která vystavuje přetrvávající a značné obtíže naučit se číst a psát ve věku, kdy je to považováno za normální; bez jakéhokoli zpoždění nebo mentálního postižení, bez relevantního smyslového postižení (například nekorigovaných problémů se sluchem nebo zrakem) a s odpovídajícím pedagogickým vedením odpovídajícím jejich úrovni.

Někteří autoři, jako Harstein, Debray a Melékian, považujte to za porucha učení. Jiní to považují za specifický a diferencovaný problém učení, jako např Critchley, Nieto a PadgetTo je způsobeno nejasnostmi ohledně symptomů. Pravdou je, že dnes většina lidí nemá jasno v tom, co dyslexie je. Termín se hovorově používá obecně k označení jakékoli poruchy čtení a učení, což je nesprávné, protože dyslexie... velmi definované charakteristiky.

V současné vědecké literatuře je popisován jako specifická porucha učení neurobiologického původucharakterizovány obtížemi s přesným a plynulým rozpoznáváním slov, problémy s pravopisem a obtížemi s dekódováním textů. Tyto obtíže často souvisejí s deficit ve fonologickém zpracování jazyka, což je neočekávané vzhledem k dalším kognitivním schopnostem a získanému vzdělání.

Pokud jde o její výskyt, tato obtíž postihuje významné procento dětí školního věku. Různé studie uvádějí její prevalenci mezi 5 % a 10 % školní populace, ačkoli v některých prostředích jsou v závislosti na použitých diagnostických kritériích uváděny mírně vyšší nebo nižší čísla. Z tohoto celkového počtu je vysoké procento mužů. Ve skutečnosti přibližně tři ze čtyř postižených osob jsou chlapci. V minulosti se to připisovalo většímu důrazu kladenému na vzdělávání chlapců. V dnešní době však chlapci i dívky navštěvují školu bez jakýchkoli překážek, takže definitivní prevalence stále není známa. specifická příčina, která ospravedlňuje zvýšenou detekci u jednoho pohlaví více než u jiného; existuje podezření, že roli hrají i diagnostické faktory a sociální očekávání.

Způsob, jakým dyslexie ovlivňuje životy lidí, bude záviset především na stupeň obtížnosti (ať už se jedná o nízkou, střední nebo těžkou úroveň). Existují tedy lidé s mírnou úrovní, kteří mohou vynikat ve výpočtech a matematice obecně; nebo jiní s výraznější úrovní, kteří stále mohou pracovat v profesích, jako jsou elektrotechnici, řemeslníci, zlatníci, návrháři a krejčí. Konečně existují závažnější případy, kdy tento stav představuje významnou překážku a omezuje lidi pouze na velmi základní úkony bez odpovídajícího zásahu.

Je důležité zdůraznit, že dyslexie To nesouvisí s inteligencíMnoho dyslektiků dosáhlo vynikajících úspěchů v různých oblastech, což dokazuje, že s vhodnou podporou jim potíže se čtením a psaním nebrání v plnohodnotném akademickém, pracovním a společenském životě.

Typy dyslexie: kompletní klasifikace

Existuje několik poruch učení a dyslexie je jednou z nich. Lze ji rozdělit na různé typy, které závisí na specifický způsob, jakým se obtíže projevují ve čtení, psaní a zpracování jazyka. Tato klasifikace pomáhá lépe personalizovat intervenci.

a) Získaná dyslexie

To se týká dyslexie, která vzniká u jedince, který se již naučil číst, po nehodě nebo nemoci, která způsobila... mozková dysfunkceTy se zase dělí na obvodový y centrálníjejichž identifikace bude záviset na tom, zda účinek zranění ovlivňuje vizuální vnímání informace nebo její jazykové zpracování.

Periferní dyslexie:

• Pozor na: Tento termín, navržený Pattersonem, označuje případy, kdy pacienti dokáží identifikovat slova jako celek i jednotlivá písmena. Nejsou však schopni identifikovat každé písmeno, které slovo tvoří, když jsou seskupena dohromady. Jinými slovy, mají potíže s… zaměřit vizuální pozornost v celé posloupnosti písmen.
• Vizuální: V tomto případě si jednotlivci pletou slova s ​​jinými, která jsou graficky podobná. Například čtou Mass místo mesa; sol místo salmimo jiné. Dokážou však identifikovat písmena slov, která nedokážou správně přečíst. Tento typ dyslexie popsal Marshall a je spojen s obtížemi v vizuální rozpoznávání slov.
• Písmeno za písmenem: Z uvedených typů dyslexie je tento ovlivněn délka slovaČtení písmeno po písmenu je situace, kdy jedinec cítí potřebu číst nahlas nebo potichu každé písmeno slova. Čtení se stává velmi pomalým a namáhavým, protože globální reprezentace slov nejsou aktivovány.

Centrální dyslexie: Pacient má potíže s propojením grafického symbolu s významem slova; to je způsobeno dysfunkcemi v procesní trasy které slouží jako prostředek k jejich propojení. V závislosti na způsobu, kterým je obtížné tuto korelaci provést, se centrální dyslexie klasifikuje jako:

• Fonologický: Pacient vykazuje poruchu fonologického vnímání, protože je schopen číst známá slova vizuální cestou, ale není schopen číst nová, neznámá nebo vymyšlená slova. Někdo s fonologickou dyslexií může číst vlk místo vlkNapříklad, nebo mít vážné potíže se čtením pseudoslov. Tento stav souvisí s problémy v fonologické povědomí a v konverzi grafému na foném.
• Povrchní: Projevuje se zejména při chybném čtení nepravidelných slov, obvykle přejatých z jiných jazyků, která mají v jazyce postižené osoby velmi podobný pravopis a výslovnost. Například „hala“. Souvisí s poškozením tří bodů zrakové dráhy: vizuální lexikonse sémantický systém a fonologický lexikonDotyčná osoba se spoléhá téměř výhradně na fonologická pravidla a dělá chyby se slovy, která se nečtou tak, jak jsou psána.
• Sémantika: Pacient je schopen číst slova pomocí vizuální a fonologické slovní zásoby, nicméně nebude schopen najít jejich význam. U tohoto typu dyslexie dochází k dysfunkci ve spojení mezi vizuální lexikon a sémantický systémcož brání extrakci celé zprávy. Subjekt může číst nahlas, ale ne chápe co si přečetl.
• Hluboké (nebo smíšené): Toto je jeden z nejzávažnějších typů dyslexie. Jedinec bude mít potíže jak s čtením pseudoslov nebo nepravidelných slov, tak s hledáním jejich významu. pacient s hlubokou dyslexií Budou vykazovat příznaky poruchy zrakového i fonologického zpracování. Mohou si tedy přečíst „stůl“ tam, kde je uvedeno „židle“, nebo slova nahradit jinými. související významcož vede k častým sémantickým chybám.

b) Vývojová dyslexie

Také se nazývá vývojová dyslexie, jedná se o poruchu učení, která u jedince vzniká během učení se číst a přetrvává i po této fázi. Není způsobena získaným poraněním mozku, ale neurovývojová poruchaPříznaky jsou v tomto případě velmi podobné těm, které se projevují u pacientů trpících získaným typem, ale projevují se již od prvních pokusů o naučení se číst a psát.

V rámci vývojové dyslexie se často používají označení, která popisují převládající profil obtíží:

• Vývojová fonologická dyslexie: Hlavními problémy jsou spojování písmen se zvuky, segmentace slov do fonémů, čtení nových slov nebo pseudoslov a aplikace pravidel pro konverzi grafémů a fonémů.
• Vývojová povrchová dyslexie: Dítě nebo dospělý se nadměrně spoléhá na fonetické čtení. Dělá chyby v nesprávných slovech a má potíže s tvorbou ortografický lexikon široké a pomalé čtení častých slov.
• Zraková dyslexie: Dochází k častým záměnám mezi podobnými písmeny nebo slovy, potížím s vizuálním sledováním řádků a s rychlým rozpoznáváním globálních slov.
• Hluboká nebo smíšená dyslexie: Fonologické, povrchové a vizuální rysy se kombinují, což vede ke komplexnímu profilu s chybami při čtení, problémy s porozuměním a značnými pravopisnými obtížemi.

Příznaky dyslexie podle věku

Jakmile si nastíníme různé typy dyslexie, můžete si udělat představu o příznacích spojených s touto poruchou. Je však užitečné rozdělit příznaky dyslexie podle... evoluční fáze, protože projevy se mění od raného dětství do dospělosti.

První příznaky před školou

Příznaky dyslexie může být obtížné rozpoznat před nástupem dítěte do školy, ale některé rané známky Může to naznačovat problém s vývojem jazyka a budoucím čtením. Patří mezi ně:

• Chvíli mu trvá, než začne mluvit ve srovnání s ostatními dětmi stejného věku.
• Učte se nová slova pomalu a má poněkud menší slovní zásobu, než se očekávalo.
• Problémy se správným tvořením slovNapříklad obrací hlásky ve slově nebo plete slova, která znějí podobně.
• Potíže se zapamatováním nebo pojmenováním písmena, číslice a základní barvy.
• Problémy s učením písní dětské písničky nebo rýmované hry, což svědčí o méně vyvinutém fonologickém uvědomění.
• Opožděný vývoj řeči a potíže s vyslovovat složitá slova.

Příznaky u dětí školního věku

Jakmile dítě dosáhne školního věku, je možné, že učitel Buďte první, kdo si problému všimne. Stupeň závažnosti se liší, ale porucha se obvykle projeví, když se dítě začne systematicky učit číst a psát. Mezi klasické příznaky popsané původně a ty, které zdůrazňuje současný výzkum, můžeme zahrnout:

• Představují a pomalé čtení ve srovnání s dětmi stejné úrovně. Toto je charakteristický rys dyslektických jedinců a je velmi častý, když dítě začíná číst věty a delší texty.
• Pravidelně ztrácejí objednávku řádků určitého textu a ve skutečnosti se orientují prstem v místě, kde se nacházejí.
• Obrací písmena které tvoří slova. Takto si mohou zaměnit „b“ s „p“ nebo „q“ nebo „d“ s „b“.
• Při čtení textů oni vymýšlejí slova s grafickými znaky podobnými originálu. Mohou nebo nemusí být v souladu s kontextem čtení.
• Mohou psát v zrcadle sporadicky, zejména v prvních letech.
• Mají potíže s pravopisem slov, což u nich způsobuje mnoho pochybností a obecně mění pořadí písmen nebo je vynechávají.
• Čtou členy, předložky a spojky (tzv. funkční slova), protože nemají konkrétní význam, s nímž by je bylo možné spojit.
• Představují značné obtíže v naučit se nový jazyk, zejména v písemné podobě.
• Mají potíže s výslovností víceslabičných slov a slabiky segmentu.
• Je pro ně těžké se naučit multiplikační tabulky a další automatické sekvence (dny v týdnu, měsíce atd.).
• Úroveň čtení hluboko pod očekáváním pro jejich věk a ročník.
• Problémy zpracovat a pochopit, co slyší když je za sebou vysíláno mnoho verbálních informací.
• Obtíže s nalezením správného slova nebo s formulováním rychlé odpovědi na otázku.
• Problémy sekvence vyvolání (vícekrokové instrukce, seznamy, číselné řady).
• Potíže se zrakem (a občas i sluchem) podobnosti a rozdíly mezi písmeny a slovy.
• Potřeba výrazně více času na dokončení úkolů, které zahrnují čtení nebo psaní.
• Vyhýbejte se činnostem, které vyžadují čtení nahlas nebo písemně, ze studu nebo frustrace.

Příznaky u dospívajících a dospělých

Příznaky dyslexie u dospívajících a dospělých jsou podobné jako u dětí, ačkoli se u mnoha lidí vyvinula kompenzační strategie což může částečně maskovat obtíže. Mezi běžné příznaky v těchto fázích patří:

• Obtížné čtení, a to i pro plynule číst nahlas.
• Čtení a psaní pomalé a pracnékteré vyžadují velké úsilí.
• Přetrvávající problémy s pravopisem, a to i u běžných slov.
• Vyhýbejte se činnostem, které vyžadují čtení, jako jsou dlouhé e-maily, zprávy nebo dlouhé knihy.
• Špatná výslovnost jmen nebo neobvyklých slov, případně potíže s nalezením správných slov.
• Potřeba velkého množství času na dokončení úkolů, které zahrnují čtení nebo psaní, testy s výběrem odpovědí nebo psaní zpráv.
• Obtížnost shrnout příběh nebo vyvodit z textu hlavní myšlenky.
• Problémy naučit se cizí jazykzejména v písemné části.
• Obtíže s porozuměním matematickým problémům, které zahrnují dlouhé výroky.
• Obtížnost uspořádat myšlenky písemně nebo strukturovat texty souvisle.
• Problémy s krátkodobou pamětí, jako je zapamatování si seznamu pokynů nebo krátkých poznámek.
• Pocit frustrace, rozvoj nízkého sebevědomí a v některých případech i úzkost související se studiem nebo prací.

Kdy se poradit s odborníkem

Přestože se na začátku učení mohou vyskytovat drobné potíže se čtením, je vhodné poradit se s odborníkem kdy:

• Úroveň čtenářské gramotnosti dítěte zůstává stejná. jasně níže jak se očekává vzhledem k jejich věku, ročníku a intelektuálnímu potenciálu.
• Problémy se čtením a psaním přetrvávají i přes... vhodná výuka a obvyklou podporu.
• Potíže způsobují významný dopad v akademickém prospěchu, sebevědomí nebo sociálních vztazích.
• Dospělí si vždy všimli, že čtení a psaní vyžadují nepřiměřené úsilí a rozpoznali mnoho popsaných symptomů.

V kterémkoli z těchto případů, a hodnocení podle profesionálové v oblasti psychologie, pedagogiky a logopedie Umožňuje nám objasnit, zda se jedná o dyslexii nebo jinou poruchu učení, a navrhnout vhodný intervenční plán.

Příčiny dyslexie a rizikové faktory

Přestože se jedná o poruchu, která je studována po celá desetiletí, příčiny dyslexie dosud nejsou plně objasněny. Obecně jsme dyslexii popisovali podle jejího původu jako evoluční y získanéPříčiny druhého z nich jsou jasné, protože vyplývají ze specifických neurologických poranění nebo onemocnění. Vývojová dyslexie však zahrnuje kombinaci více faktorů, které ji způsobují.

Některé z následujících jsou popsány níže: hypotéza a široce uznávaná fakta o jeho původu:

• Genetické příčiny: Toto je jedna z nejvíce diskutovaných a studovaných příčin. Někteří vědci připisují rozvoj této dysfunkce určitým faktorům. geny a chromozomální oblasti související se zpracováním jazyka a čtením. Bylo pozorováno, že dyslexie se vyskytuje častěji v rodinách, kde již existují jiné případy obtíží se čtením, což posiluje myšlenku významná dědičnostAčkoli nebyl identifikován jediný „gen dyslexie“, je známo, že existuje kombinace genetických faktorů, které zvyšují predispozici.
• Neurologické příčiny: V tomto bodě se vyskytují vrozené anomálie neurologické povahy a rozdíly v struktura a funkce mozkuLidé s dyslexií vykazují odlišné aktivační vzorce v oblastech mozku zapojených do fonologického zpracování a čtení (například v temporální a parietální oblasti levé hemisféry). Ačkoli tyto rozdíly samy o sobě nejsou patologické, pomáhají vysvětlit, proč mozek dyslexiků zpracovává psaný jazyk odlišně.
• Hormonální příčiny: Někteří autoři to spojují s vlivem určitých hormony během vývojeTo by mohlo pomoci vysvětlit vyšší prevalenci u mužů popsanou v různých studiích. Tato hypotéza je však stále předmětem diskusí a není považována za definitivní vysvětlení.
• Senzorické příčiny: Tyto byly popsány primárně u typů získané dyslexie. Senzorické příčiny mohou být vizuální, sluchové a fonologické. První jsou způsobeny obtížemi ve vizuální zpracováníPatří mezi ně percepční zkreslení nebo abnormální pohyby očí, které mohou ztěžovat sledování pořadí písmen při čtení. Sluchové potíže se týkají problémů s rozlišováním a zpracováním řečových hlásek. A konečně, fonologické příčiny se týkají potíží s segmentovat a manipulovat s fonémy které tvoří jazyk, ústřední faktor ve většině současných modelů dyslexie.
• Psychologické a environmentální příčiny: Teorie, která připisuje příčiny dyslexie výhradně psychologickým aspektům, je zastaralá, ale uznává se, že faktory jako např. motivaceEmoční klima, rané zkušenosti s jazykem a přístup ke knihám mohou ovlivňovat projevy obtíží. Někteří autoři spojují větší akademické problémy s vysoce náročným a nepodpůrným prostředím, které zvyšuje úzkost a vyhýbání se čtení. Tyto faktory nezpůsobují dyslexii, ale mohou zhoršit nebo změkčit jeho dopad.
• Pedagogické příčiny: Souvisí s chybnými, nesystematickými nebo špatně přizpůsobenými výukovými postupy. Tato teorie sama o sobě však dyslexii nevysvětluje: při podobných technikách se u některých dětí vyvinou vážné potíže, zatímco u jiných ne. Je známo, že explicitní a strukturovaná výuka v psaném jazyce může částečně kompenzovat zranitelnost mnoha ohrožených dětí.

Stručně řečeno, vývojová dyslexie je nyní chápána jako základní porucha neurobiologické a genetické, který je ovlivněn faktory prostředí, vzdělání a emocionálními faktory, což má za následek širokou škálu profilů a stupňů postižení.

Důsledky a komplikace spojené s dyslexií

Neléčená dyslexie může vést k řadě komplikace Tyto důsledky ovlivňují akademický, sociální, emocionální a profesní život člověka. Pochopení těchto důsledků je klíčem k ocenění důležitosti včasné diagnostiky a intervence.

Akademické potíže a školní neúspěchy

Jeden z nejzřetelnějších dopadů dyslexie je na akademického výkonuPotíže se čtením, psaním a porozuměním textu narušují pokrok téměř ve všech předmětech, protože čtení je průřezová dovednost. Student s dyslexií může projevovat:

• Celkově podprůměrný výkon navzdory jejich úsilíTo vede k nedorozuměním mezi rodiči a učiteli, pokud není obtíž diagnostikována.
• Zpoždění v osvojování si obsahu, potřeba více času na studium a plnění úkolů a větší kognitivní únava.
• Starosta riesgo de školní neúspěch pokud nejsou aplikovány vhodné úpravy a podpora.

Sociální a emocionální problémy

Lidé s dyslexií, zejména pokud nedostávají pochopení a podporuMohou zažít:

• Nízká sebeúcta a pocit, že jsou méně schopní než jejich vrstevníci.
• Opakovaná frustrace z úkolů čtení a psaní, která se někdy projevuje vyhýbavé chování nebo vzpoura.
• Vyšší pravděpodobnost utrpení úzkost před zkouškami, při hlasitém čtení nebo v situacích, kdy by se mohly projevit jejich obtíže.
• V některých případech šikanování, tím, že se stanou terčem vtipů nebo kritiky od kolegů, kteří této poruše nerozumí.
• pocity z sociální izolace a pocity osobní méněcennosti, které, pokud se stanou chronickými, mohou vést k vážnějším emocionálním problémům, jako je deprese.

Dopad na dospělost a pracovní prostředí

V dospělosti se lidé s dyslexií mohou potýkat s problémy pracovní prostředí které vyžadují časté čtení a psaní, jako například:

• Potíže se čtením dlouhých zpráv, předpisů, manuálů nebo složitých e-mailů.
• Potřebujete více času na psát texty, připravovat prezentace nebo kontrolovat dokumenty.
• Pocit neustálého boje „proti času“ a občas strach z veřejných chyb.
• Stres a úzkost související s prací, které mohou omezit možnosti povýšení, pokud nebudou provedeny přiměřené úpravy.

Na druhou stranu se u mnoha lidí s dyslexií vyvine kompenzační strategie Jsou vysoce efektivní a spoléhají se na silné stránky, jako je vizuální myšlení, kreativita nebo intuice, aby vynikli v profesích, kde čtení a psaní nejsou ústředním bodem.

Nejčastější přidružené poruchy

Dyslexie může koexistovat s jinými onemocněními. neurovývojové poruchy a učení, jako například hyperlexiecož komplikuje jejich klinický obraz. Mezi nejčastěji popisované asociace patří:

• Porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD): mnoho dětí s dyslexie a ADHD Vykazují také potíže s pozorností, impulzivitou nebo hyperaktivitou. ADHD může dále bránit osvojení čtenářských dovedností a dyslexie může zhoršit akademickou frustraci spojenou s ADHD.
• dyskalkulie: značné obtíže se zacházením s čísly a matematickými operacemi, nad rámec toho, co se od samotné dyslexie očekává.
• Dysgrafie: změny v písemném projevu, v kvalitě tahů a v organizaci textu, nezávislé na dyslexii či nikoli.

Posouzení a diagnostika dyslexie

Detekce a diagnóza dyslexie není založena na jediném testu, ale na komplexní a multidisciplinární hodnocení prováděné specializovanými odborníky (psychology, pedagogy, logopedy, dětskými neurology, pediatry atd.).

Proces hodnocení

El obvykle zahrnuje:

• A první pohovor s rodiči nebo dospělou osobou, aby se dozvěděli o historii jazykového vývoje, rodinném zázemí, školním pokroku, současných obtížích a motivaci pro konzultaci.
• Shromažďování informací z škola, s žádostí o spolupráci tutora a ostatních učitelů při posouzení výkonu studenta, jeho chování ve třídě a již používaných strategií.
• Aplikace standardizované testy Testy čtení, psaní a porozumění jazyku, přizpůsobené věku dítěte nebo dospělého. Tyto testy umožňují srovnání výkonu dítěte nebo dospělého s výkonem běžné populace.
• Posouzení obecných kognitivních dovedností (pozornost, paměť, uvažování, ústní řeč) k vyloučení nebo identifikaci dalších souvisejících obtíží.
• V některých případech jsou nutná další vyšetření (například neurologické nebo oftalmologické vyšetření). vyloučit senzorické problémy nebo neurologické faktory, které vysvětlují obtíže.

Diagnostická kritéria

Obvykle, člověk může mluvit dyslexie, pokud jsou splněny podmínky, jako například:

• Významné a přetrvávající potíže s přesným čtením, plynulostí a porozuměním, jakož i s psaním a pravopisem, které přetrvávají po dobu alespoň několika měsíců nebo kurzů i přes dostatečnou výuku.
• Tyto obtíže významně narušují akademické výsledky, pracovní výkon nebo aktivity každodenního života.
• Nelze je lépe vysvětlit mentální postiženíNeupravené senzorické problémy (zrak, sluch), závažné neurologické poruchy, extrémní nedostatek školní docházky nebo jiné vnější faktory.

Je důležité si uvědomit, že formální diagnóza je obvykle spolehlivější, jakmile má dítě možnost systematicky se učit čtení (obvykle v prvních letech základní školy), ačkoli obtíže lze odhalit již v raném věku. rizikové příznaky které ospravedlňují preventivní zásah.

Účinné léčebné postupy a intervenční strategie

Léčba dyslexie musí zahrnovat celý život postiženého jedince. Včasná detekce proto vyžaduje specifické techniky k řešení nebo kompenzaci obtíží se čtením a psaním. Ačkoli dyslexie v lékařském smyslu neexistuje žádný „lék“, vhodný zásah může vést k významnému zlepšení. velmi výrazná vylepšení ve výkonu a snížit dopad poruchy na každodenní život.

Programy řízeného čtení: multisenzorický přístup

V tomto bodě se zmiňuje programy s průvodcem čtením; z nichž jednou z nejznámějších je ta o orton gillingham (OG), lépe známá jako Multisenzorická strukturovaná jazyková výuka (MSLE). Je považována za jeden z nejúčinnějších nástrojů pro výuku dětí s dyslexií.

• Program MSLE využívá všechny smysly naučit děti číst. Studenti se například mohou naučit konkrétní písmeno tak, že se na něj dívají, vyslovují ho a píší ho s různými materiály, aby ho mohli také cítit nebo cítit. Kombinuje se vizuální, sluchové a kinestetické učení.
• Dále je nutné dítě svěřit specializovaní profesionálové v dané oblasti; které jim například pomáhají rozpoznávat hlásky slov, oddělovat hlásky slov a míchat je za účelem vytvoření nových. Tomu se říká tvoření slov. fonologické povědomíTak se také naučí vyslovovat slova, která neznají (dekódování), a sestavovat ortografický lexikon stále bohatší.
• Ve třídě se doporučuje učit děti nejlépe v malé skupinyPodobně provádějte činnosti, které vám umožní manipulovat s jedním nebo dvěma typy fonémů, místo několika najednou, jak je zvykem, aby nedošlo k přetížení pracovní paměti.
• Někteří, v závislosti na původu dyslexie, navrhují oční cvičení, která stimulují a zlepšují vizuální vnímání jedince, ačkoli tato metoda je dnes velmi zpochybňována a není součástí jádra intervencí založených na důkazech.

Logopedie a jazyková intervence

Logopedická intervence se zaměřuje na zlepšení jazykové znalosti Základní dovednosti: fonologické uvědomění, sluchové rozlišování, asociace hlásek a písmen, stavba slabik a slov, plynulost čtení a porozumění textu. Prostřednictvím strukturovaných sezení logopedi specializující se na dyslexii:

• Trénují schopnost segmentová slova v slabikách a fonémech a kombinovat zvuky za účelem vytvoření slov.
• Pracují na verbální paměť a automatizace častých pravopisných vzorů.
• Učí strategie pro rozumět textůmnapříklad identifikace hlavních myšlenek, podtrhávání, vytváření osnov nebo předvídání obsahu.

Techniky a adaptace pro zlepšení čtení a psaní

Kromě programů a logopedie existuje několik dalších techniky které mohou pomoci dětem i dospělým s dyslexií:

• Multisenzorický přístup ve třídě i doma: Používejte písmena různých textur, pište do písku nebo plastelíny, doprovázejte čtení gesty nebo pohyby a vždy kombinujte čtení nahlas s vizuálním sledováním textu.
• Rozdělení úkolů na menší kroky: Místo abyste se od začátku pouštěli do dlouhých textů, pracujete s krátkými, srozumitelnými větami a postupně zvyšujete jejich délku a složitost.
• Použití asistenčních technologií: programy, které čtou text nahlas, zatímco ho uživatel sleduje očima, pokročilé kontroly pravopisu, aplikace pro hlasové diktování a elektronické knihy se zvukovými možnostmi.
• Řízené čtení: Čtěte společně s lektorem, učitelem nebo členem rodiny, střídejte odstavce a komentujte obsah, abyste posílili jak dekódování, tak i porozumění textu.
• Vizuální pomůcky: značky, abyste se neztratili, kde se nacházíte, přizpůsobená písma (například písma určená pro dyslexii), široké řádkování a použití jemných barev pozadí pro snížení namáhání očí.

Podpora ve školním prostředí

Úspěch léčby také do značné míry závisí na podpoře, kterou obdrží školaNěkterá běžná opatření jsou:

• Informujte pedagogický sbor o diagnóze, aby upravit metodiku a hodnocení.
• Povolit více času k vypracování zkoušek a písemných úkolů.
• Snižte množství mechanického čtení nahlas před skupinou a nahraďte ho jinými formami účasti.
• Poskytnout adaptované studijní materiály, shrnutí, osnovy, audioknihy nebo texty s větším písmem.
• Flexibilněji vyhodnoťte pravopisné chyby pokud jsou tyto přímým důsledkem dyslexie a nikoli nedostatkem studia.

Role rodiny a strategie doma

Doma rodina plní základní funkci emocionální doprovod a každodenní praxi. Některá užitečná doporučení jsou:

• pěstovat a pozitivní vztah ke čteníbez nátlaku na dítě nebo srovnávání se sourozenci nebo spolužáky.
• Často si společně čtěte a vybírejte texty, které jsou zajímavé a motivující pro osobu.
• Posilujte dítě, jeho úspěchy se mohou zdát jakkoli malé, a vyhněte se označování dítěte za „líné“ nebo „nepříliš schopné“.
• Úzce spolupracujte s odborníky, kteří se o vás starají, řiďte se jejich pokyny a některé z postupů opakujte doma. doporučené aktivity.

Intervence u dospívajících a dospělých

V případě vysokoškolských studentů a dospělých se tento přístup zaměřuje na:

• Práce na strategiích efektivní čtení a porozumění dlouhým textům (označování myšlenek, používání shrnutí, audioknih atd.).
• Trénujte dovednosti v Plánování a organizace složitých úkolů.
• Intenzivně používejte technologických nástrojů (čtečky obrazovky, pokročilé kontroly pravopisu, hlasové diktování).
• Žádost, pokud je to možné, adaptace v akademickém a pracovním prostředídodatečný čas, alternativní formáty hodnocení atd.

Technologický pokrok dnes může výrazně zlepšit životy dyslektiků, zejména během jejich studentských a profesních let. Existují diktafony, které lze ve výuce občas použít k nahrazení psaní poznámek, notebooky s výkonnými kontrolami pravopisu, audioknihy, vzdělávací platformy, které integrují zvuk a text, a také doučování a speciální služby, které mnoho vzdělávacích institucí nabízí pro tyto specifické případy.

Jakmile se o tomto velmi častém problému dozvíte vše, zveme vás Zanechte svůj názor nebo zkušenost Toto téma můžete diskutovat v sekci komentářů. Tento článek můžete také sdílet na sociálních sítích, abyste zvýšili povědomí o tomto problému, který postihuje tolik dětí, teenagerů a dospělých, a abyste si uvědomili, že s náležitou podporou vám dyslexie nebrání v plném rozvoji vašeho osobního a akademického potenciálu.